《蟋蟀的室第》讲授设想详

更新时间:2019-06-05

  《蟋蟀的室第》讲授设想详_语文_小学教育_教育专区。《蟋蟀的室第》教案 讲授内容 人教版《权利教育课程尺度尝试教科书·语文(四年级上册) 》第二组第七课《蟋 蟀的室第》 。 讲授方针 1.会认 7 个生字,会写 13 个生字。准确读写“室第、荫蔽、毫不

  《蟋蟀的室第》教案 讲授内容 人教版《权利教育课程尺度尝试教科书·语文(四年级上册) 》第二组第七课《蟋 蟀的室第》 。 讲授方针 1.会认 7 个生字,会写 13 个生字。准确读写“室第、荫蔽、毫不成惜”等词语, 摘抄把蟋蟀当做人来写的句子。 2.准确、流利、有豪情地朗读课文,理解蟋蟀室第的特点以及它的建制过程。 3.堆集好词佳句,体味做者使用活泼抽象的言语表达具体事物的写做方式。 4.体味蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的,激起察看天然界的乐趣。 讲授沉难点 讲授沉点:理解蟋蟀室第的特点以及它的建制过程,通过沉点词语体味蟋蟀吃苦耐 劳、不愿随遇而安的。 讲授难点:体味做者使用活泼抽象的言语表达具体事物的写做方式。 课时分派 2 课时。 第一课时:全体把握课文内容;准确读写生字词;领会蟋蟀室第选址方面的特点。 第二课时:领会蟋蟀的室第外部、内部的特点,以及它的建制过程;深切品读课文 (理解 “伟大的工程” 、 品尝文章抽象活泼的言语) ; 领会本文做者法布尔以及 《虫豸记》 , 激发课外阅读的乐趣。 讲授预备 多课件 讲授流程 第一课时 一、激趣导入,揭题质疑 师:同窗们,听,这是谁正在唱歌?(播放音频) 预设:蟋蟀。 师:是蟋蟀正在唱歌呢。 (出示图片)这个小家伙不只是歌唱家,仍是超卓的建建师 呢!今天我们就来进修一篇新的课文。 (板书:7 蟋蟀的室第)一路读课题! (齐读) 师:什么是室第? 预设:住房, (多指规模较大的) 。 师:一般来说,人住的房子我们才叫室第,动物住的处所一般叫巢、穴、窝,那为 什么标题问题要叫“蟋蟀的室第”而不叫“蟋蟀的窝”呢? 预设:把蟋蟀当做人来写了,用了拟人的手法。 师:对,这篇课文最大的特点就正在于做者把蟋蟀当做人来写,能够看出,做者是喜 欢蟋蟀仍是厌恶蟋蟀? 预设:喜好蟋蟀。 师:那读了这个课题,你们想从课文中晓得些什么呢? 预设: 蟋蟀的室第是什么样子的?有什么特点?蟋蟀的室第正在哪儿?蟋蟀是怎样建 制室第的? 二、初读课文,全体 (一)朗读 师: 同窗们都很会提问, 看来你们都很想领会蟋蟀的室第, 我们先把书翻到第 7 课, 一路来读读课文的第 1 天然段。 (生齐读) 师:它的室第为什么会这么出名呢?想晓得吗?下面就请你们朗读课文,读准 字音, 把课文读通畅, 边读边想: 课文环绕蟋蟀的室第, 写了哪几个方面的内容呢? (生 朗读) ppt: (1)把握生字词,读准字音,把课文读通畅。 (2)边读边想:课文环绕蟋蟀的室第,写了哪几个方面的内容? (二)查抄生字词 师:先来看看这些词语你会读了吗? ppt:荫蔽、毫不成惜、随遇而安、慎沉、选择 住址、洞窟、挖掘、柔弱、搜刮 堤岸、倾斜、地道、骤雨、平展 粗拙、扒土、钳子、宽敞、抛出 1)4 组词语别离指名读。 提示:洞窟的穴是第二声;倾斜的倾是第一声;扒土的扒是个多音字,这里读 bā, 还可组词扒开、扒皮,另一读音为 pá,可组词扒窃、窃匪(板书:扒的注音和组词) ; 宽敞的敞这里读轻声,单个字念第三声。 2)指点写字。 蔽:留意和“敞”的左半边区别开来。 抛: “力”写正在“九”字弯钩的里面。 (板书:蔽 敞 抛) 3)同桌两人互相读一读。 4)齐读。 (三)理解课文内容 师:课文环绕蟋蟀的室第,写了哪几个方面的内容呢? 预设 1:室第的选址、室第外部的样子、内部的样子(分析这三方面即蟋蟀室第的 特点) 师:蟋蟀室第的选址、样子,这些都取室第本身的特点相关。 (板书:特点) 预设 2:室第的建制过程 师:讲了室第的建制过程。 (板书:建制)课文就是从这两风雅面写了蟋蟀的室第。 三、细读课文,深切理解 师:那么,蟋蟀的室第事实有哪些特点呢?请你再次默读课文第 2 至 6 天然段,划 一划相关的语句。 师:你们找到了哪些特点? 生读出找到的句子后,师:这是室第什么方面的特点呢? 归纳综合出三个方面:选址、外部、内部。 (板书:选址、外、内) (一)选址方面的特点 1)理解“随遇而安” 师:那么,室第的选址又有什么特点呢?谁找到了相关的句子? 预设:它常常慎沉地选择住址??从大厅曲到卧室。 师:找得很精确,我们一路来看第 2 天然段。这段话中有个词语叫随遇而安,它出 现正在哪一句话中?高声地读出来。 ppt:蟋蟀和它们分歧,不愿随遇而安。 师:联系上下文,你能猜一猜随遇而安的意义吗?(生答)再看看词语手册上是怎 么注释的?(生读) 师:随就是,遇就是,安就是满脚。意义就是能顺应各类,正在任何环 境中都能满脚。 (ppt 出示意义) 2)把蟋蟀取此外虫豸做对比 师:谁喜好随遇而安?谁不愿随遇而安呢? 预设:此外虫豸喜好随遇而安,蟋蟀不愿随遇而安。 师:此外虫豸是如何随遇而安的? 预设:此外虫豸大多正在姑且的荫蔽所藏身。它们的荫蔽所得来不费功夫,弃去毫不 可惜。 (ppt 出示) 师:你们从哪些词语中体味到此外虫豸随遇而安? 预设:姑且、荫蔽所、不费功夫、毫不成惜。 (ppt 标出) 师:对于一般的虫豸来说,只需能找到一个姑且荫蔽的藏身之地它们就满脚了,弃 去也毫不成惜, 这就是随遇而安。 谁能把这种随遇而安的立场读出来? (指两位同窗读) 大师一路来读一读。 师:可是蟋蟀和它们分歧,不愿?(生接:随遇而安) (板书:不愿随遇而安)从 哪里看出它不愿随遇而安? 预设:它常常慎沉地选择住址??从大厅曲到卧室。 (ppt 出示) 师: “慎沉”是什么意义? 预设:隆重认实。 师:蟋蟀是隆重地、认实地选择住址,而不像此外虫豸一样马马虎虎,并且,必然 要?(生接:排水优秀)而且有?(暖和的阳光)它不操纵现成的洞窟,它的恬逸的住 宅是本人?(生接:一点一点挖掘的) 。 (同时 ppt 标出沉点词语:慎沉、必然要、而且有、不操纵、一点一点) 师:把这几个词语圈出来,从这几个词语中,你们感遭到蟋蟀的身上有哪些优良的 质量? 预设:慎沉、认实、不随遇而安、结壮、吃苦耐劳、有耐心、勤奋、勤奋?? 师:教员还感觉蟋蟀很伶俐,你们感觉它伶俐正在哪里? 预设:它选择的住址排水优秀,而且有暖和的阳光。 师:是呀,它选择的住址不只排水优秀,还有暖和的阳光,晓得给本人挑个好处所, 并且房子也是本人亲手打制的,跟此外虫豸比起来,就感受它跟我们人一样,挺有思维 的是不是?谁能读一读这几句话?让我们感触感染一下这只干事慎沉、 勤奋、 伶俐的小蟋蟀。 (指名读) 师:我们一路来读一读。 (齐读) 师:正由于如斯,小蟋蟀才会有属于它本人的室第。我们再把第二天然段连起来读 一读,感触感染一下蟋蟀的异乎寻常。 (齐读整段) 四、总结延长 师: 这节课我们领会了蟋蟀室第选址方面的特点, 下节课我们继续来进修室第外部、 内部的特点以及它的建制过程。 第二课时 一、复习,引入新课 师:上节课,我们讲了蟋蟀室第的选址,从中感遭到了蟋蟀的不愿随遇而安,这节 课我们继续来进修剩下的内容。 二、细读课文,深切理解 (一)室第外部的特点 师:请同窗们朗读课文的第 5 天然段,找一找蟋蟀室第的外部有什么特点? 预设 A:正在野着阳光的堤岸上,青草丛中躲藏着一条倾斜的地道,即便有骤雨,这 里也立即就会干的。 师:能不克不及用几个词来归纳综合? (指导:朝着阳光能够归纳综合为?并且这条地道是躲藏正在草丛中的,别人很难发觉, 申明它有如何的特点?骤雨是什么样的雨?(又大又急的雨)下骤雨,这里竟然立即就 干了,申明它怎样样?) 配合得出:向阳、荫蔽、干燥。 (板书:向阳、荫蔽、干燥) 预设 B:地道顺着地势曲曲折折,最多不外九寸深,一指宽,这即是蟋蟀的室第。 师: “九寸深,一指宽”是多大?你们晓得一寸是几厘米吗?大约是三厘米三毫米, 那九寸快要有 30 厘米。一指宽就是一个手指这么宽。 (师比划)如许的地道对一只只要 两三厘米长的小蟋蟀来说够大了吗?脚够宽敞舒服了。 预设 C:出口的处所老是有一丛草半掩着,就像一座门。 师:蟋蟀的室第有什么? 预设:有门。 (板书:有门) 师:看看书上的插图,出口的旁边有一丛草,就像我们房子的门一样,多抽象呀! 预设 D:那微斜的门口,颠末细心耙扫,得很平展。这就是蟋蟀的平台。当四 周很恬静的时候,蟋蟀就正在这平台上抚琴。 师:除了有门,还有? 预设:平台。 (板书:有平台) 师:蟋蟀还正在这平台上抚琴呢!看来这小小的蟋蟀还很会享受糊口! 师:我们把第 5 天然段连起来读一读。 (齐读) 师:读了这个天然段,你感觉这又是一只如何的蟋蟀?为什么? 预设 1:伶俐:能把本人的室第建制得很荫蔽;地道倾斜,即便下骤雨都能立即变 干;吃草从来不吃门口的那一丛草。 预设 2:能干、勤奋:把门口得很平展。 预设 3:会享受糊口:正在平台上抚琴。 (二)室第内部特点 师:那室第的内部又有什么特点呢?默读第六天然段,找一找。 预设 A:房子的内部没什么安插,可是墙壁很滑腻。 师:沉点正在哪个词? 预设:滑腻。 (板书:滑腻) 预设 B:大体上讲,居处是很俭朴的,洁净、干燥,很卫生。 (板书:俭朴、洁净、 干燥、卫生) 师:室第虽然俭朴,可是我想,蟋蟀正在里面必然过着舒服安闲的糊口。我们把这两 句话一路读一读。 (三)体味“伟大的工程” 师:做者又是怎样赞赏蟋蟀的室第的? 预设:假使我们??实能够算是伟大的工程了。 (指名答,再齐读) (板书:伟大的 工程) 师:读到这儿,我们不由发生一些迷惑,蟋蟀怎样会有建筑室第的才能呢?它有特 别好的东西吗?做者又为什么发出如许的赞赏呢?一路读第三天然段。 (齐读) 师:蟋蟀就用如许柔弱的东西建筑了舒服的室第,怎能不让人感应惊讶呢?那蟋蟀 又是如何用这柔弱的东西建筑出这么好的室第呢?课文 7—9 天然段着沉写了这方面内 容,请三位同窗别离朗读一下这三个天然段,其他同窗细心听,圈一圈描写蟋蟀挖掘时 的动词。 (板书:挖掘) 预设:扒、搬、踏、推、铺。 师: 它就是如许一点一点进行挖掘, 你们感觉它盖房子的过程辛苦吗?很是地辛苦。 我们一路来读一读。 (齐读)它盖房子的东西有哪些呢? 预设:钳子、前脚、后脚、锯。 师:凭着这么简单的东西却能盖出有门、有平台、洁净、干燥的室第,难怪做者会 如许赞赏—— ppt:这座室第实能够算是伟大的工程了。 师:当蟋蟀累了的时候,它会如何? 预设:蟋蟀钻正在土底下干活,若是感应委靡??它又进去继续工做。 师:何等勤奋的小家伙!谁能再读读这段文字?(指名读) 师:其实这些都是做者细心察看后才告诉我们的。读读这句话。 ppt:我连续看了两个钟头,看得有些不耐烦了。 师:你感觉做者是一个如何的人? 预设:有耐心、细心、长于察看?? 师:现正在,蟋蟀的室第曾经挖了有两寸深,这么宽敞了,曾经能够住了,可是蟋蟀 仿佛并没有满脚,它又做了什么? 预设:整修。 (板书:整修) 师:它是怎样整修的呢?默读第九天然段。 (生读)能不克不及用本人的话说一说,它 是怎样整修的呢? 预设:蟋蟀长时间地进行整修,气候变冷了或身体增加了,它就把洞加深加阔,即 使正在冬天,它都正在里面不断地工做。 师:我们发觉了,室第是颠末了长时间的整修,要不竭地加深加阔。这个过程是十 分繁沉而漫长的,最初,蟋蟀才能建筑了一座精美舒服的室第。对于如许一个柔弱的小 生命来说,这简直能够称得上是——(生接:伟大的工程。 ) 三、读写连系,拓展延长 (一)品尝拟人手法及使用 师:其实我们良多人都没有见过蟋蟀的室第,那为什么读了这篇课文之后我们就如 同乡眼所见一样呢? 预设:由于做者描写得很活泼。还用了拟人、比方等手法;由于做者写得很具体, 察看得很是细心?? 师:有同窗发觉课文中有良多处所用了拟人手法,请你们正在课文中找一找把蟋蟀当 做人来写的句子,找到了就本人读一读。 (学生报告请示) 师:从这些句子中,我们能够感遭到做者对蟋蟀的喜爱之情都吐露正在字里行间。你 能不克不及也用拟人的手法来写写小动物呢?碰运气。 ppt:仿写:用拟人的手法来描述一种你喜好小动物。 (二)引见法布尔和《虫豸记》 师:最初,我们来领会一下文章的做者。把书翻到 31 页读一读“材料袋” 。做者是 法国出名的虫豸学家——法布尔,他的做品叫《虫豸记》 ,蟋蟀的室第就是此中的一篇。 教员从做品中摘录了一段话,取大师分享。 ppt:我的蟋蟀们!由于有你们的陪同我才感应生命的活力,而生命是我们这片地盘 上的魂灵??一个活着的微点——最小最小的生命的一粒,更能惹起我的无限乐趣,更 让我非常地热爱你们! ——法布尔《虫豸记》 师:但愿大师用课余时间阅读《虫豸记》 ,能够更深地感遭到法布尔对这些小生命 的热爱取佩服。 板书设想 7 蟋蟀的室第 蔽 敞 抛 bā:~开、~皮 pá:~窃、~手 伟大的工程 选址:不愿随遇而安 特点 外:向阳、荫蔽、干燥、有门、有平台 内:滑腻、俭朴、洁净、干燥、卫生 扒 建制: 挖掘 → 整修